实施有效教学以来，我校以“定向自学——释疑探究——整合达标”的模式为抓手，并与课型、年级及学科相结合，各学科三个备课组分别举行了新授课、复习课、讲评课的模式研究课，经过全体教师的课堂教学实践，我们认识到：有效教学不仅是一种模式，更是一种理念，以学生获得多少作为评价课堂效果的主要标准。
    开学以来，有效教学通过培养典型教师达到了以点带面、促进课堂教学有效性提高的效果。在上周，每位典型教师执教了一节学科内公开课，指导领导、指导教师、备课组长及同学科教师参加了听课评课活动，使有效备课、有效上课的要求得到了进一步落实；本周刘国瑞和胡润泽两位老师分别执教了理科和文科公开课，全校任课教师又集中进行了一次有效教学阶段性成果的交流活动，使我校课堂教学有效性又得到了进一步提高。
    典型教师取得的阶段性成果如下：
    1.教师在角色意识转变、课堂结构、课堂互动、教学策略等方面，更加贴近有效教学。
    2.学生动手实践机会增加；学生自学、阅读的机会增加；学生参加讨论的机会增加；学生活动量增大。
    3.重视实验，充分发挥多媒体辅导教学作用。
    4.教师努力构建学生自主学习、合作探究的教学机制，加强学生的学法指导和学习能力的培养。
    5.教学过程中，注重采取激励措施，激发学生的兴趣。
    6.教师从备课到课堂教学、作业设计，精心研究，精心设计，力求每个环节都有效——达到整体有效。
   存在的问题：
   1.对课程达标还需要深入学习，在制定和陈述教学目标时，存在的问题较多。
   2.教学内容多但课时少，这对矛盾仍较突出。
   3.实行走班制以后，班级学风的培养需要加强。
   4.理论联系实际还较欠缺。
   5.部分学生看书、思考、讨论，不知怎样做，课堂收效少。
   那么，如何进一步提高日常课堂教学的有效性呢？
   1.关注学生，爱护学生，做学生的良师益友。
   2.课堂教学生活化。将教学内容与学生的知识储备、生活环境相整合，与学生所处的时代、社会、经济及科学发展相呼应，提高学生的兴奋度和学习兴趣，吸引学生积极参与到课堂学习中来，并与高考的试题情境相吻合。
   3.课堂教学预设与生成并重。课堂教学既要完成预设的教学任务，更要及时将学生在学习过程中出现的主要问题及时生成讨论的话题，并解决问题，提高教学的针对性和实效性。
   4.课堂教学生命化。通过师生、生生、生本之间富有灵性的互动，不断引出问题、引发思考，注重表达，提高生命活动的质量和层次。
   另外，下列教师没有参加理科和文科公开课，予以批评。如有问题，请与教研中心联系。
   数学组  崔克广  袁玲荣  邹徐晶
   化学组  赵紫霞  王虹    谭囡囡
   历史组  李丽    宋春晓