在推进新课程改革实验中，我们加强了以校为本的教研制度建设，构建了新型教研网络，搭建了三大教研平台，促进了教师的专业发展。

　　集中教研---相互交流的平台

　　集中教研是我县协作区教研活动的主要形式之一，是我们集中“优势兵力”研究解决实施课改“难题”的“大会战”。各协作区集中教研活动原则上每月一次，由成员学校轮流承办，各校校长带队，相关学科教师参与，与会教师共同参与交流研讨。教研主题由承办学校结合本校教学亮点、管理特色或教研优势自行确定，提前在协作区内公布时间、地点、主讲人，并报县教育局备案。集中教研活动形式多样，可以是课堂教学展示，可以是班队会活动，也可以是课改专题研讨。活动过程一般先由承办学校进行教学展示，然后各成员学校代表参与研讨，最后县学科教研员综合点评。基地学校校长为各协作区第一责任人，各校分管教学的副校长为协作区活动开展的具体责任人，县教研室教研员为联络员，负责督促和协助基地学校组织开展协作区集中教研活动。活动期间，承办学校不承担饮食招待任务，参与教师的乘车和就餐由所在学校负责解决。集中教研活动的开展，既解决了教师的工学矛盾，又减轻了教师外出学习的经济负担，还能在兄弟学校间提供相互交流学习的机会，一举多得。因此，该项活动深受基层学校和一线教师欢迎。县教育局各职能科室积极参与相关学校集中教研活动，县教研室利用宣传橱窗、教研网站、文字简报等方式集中展示协作教研活动动态，使协作区集中教研活动成为全县教师相互交流的平台，极大地方便了县内教师的相互学习与交流。

　　“三课”竞赛---自我展示的舞台

　　我县教师“三课”即授课、说课、评课竞赛活动有六个特点：一是参与面广。县教育局根据教师人数，按一定的比例分配各校各学科到县参赛的教师名额，要求在学校全员参加、教师全程参与的基础上，由学校向县推荐参赛教师。全县中小学教师“三课”竞赛活动每两年举办一次，每次都有800名以上的教师集中到县城参加决赛。二是授课、说课、评课有机统一。参赛教师在参加授课、说课的竞赛过程中，还对其他教师的授课和说课进行评分，教师评课成绩纳于自己竞赛总成绩之中。三是评比机制健全。评委由本组参赛教师组成，作课教师既是参赛者，又是评分人。同时，为规范评分行为，确保评分的客观、公平、公正，县教研室还制订了评分评估细则，将教师的评课分数纳入其“三课”总成绩之中，排除了人情关系的干扰，保证了“三课”成绩的真实性。四是竞赛形式多样。近年来，我们除了开展了青年教师“三课”竞赛、中老年教师“三课”竞赛、骨干教师“三课”竞赛等一系列课堂教学竞赛活动外，还要求全县中小学（村小除外）正副校长、中层干部必须参加“三课”竞赛，为教师参与教研活动起表率作用。五是教研教改相得益彰。各校注重对参赛教师的指导，通过集体备课，现场听课研讨等形式，提高参赛教师的授课水平。在竞赛过程中，参赛教师都能认真听、评本小组每一位参赛教师的课，使“三课”竞赛成为一个相互学习、相互促进、共同提高的活动。六是教改新秀示范作用不断增强。“三课”竞赛中的获奖者，都是在实战中产生的大家公认的“将领”，教学经得起实践的检验，他们在促进全县教师走“科研兴校”的道路上起到了很好的专业引领作用。