一些学生似乎天生对学习满怀热情，但有许多人则需要或者希望得到老师的鼓励、挑战和激励。遗憾的是，没有哪一种方法对提高学生的动机有奇效。影响学生学习动机的因素有很多：对学科的兴趣，对该学科的作用的理解，对成就、自信和自尊的渴求，耐心和毅力。当然，并不是所有的学生都会受到同样的价值观、需求、愿望或者希望的鼓舞。有些学生会因得到别人的认可而受到鼓舞，也有些学生则会因不断接受挑战而得到鼓舞。
为鼓励学生成为能够自我激励的独立的学习者，教师可以做到以下几方面：
    •经常给学生提供及时、积极的反馈，增强学生对成功的信心。
    •布置的作业应难易适中，确保学生成功的机会。
    •帮助学生充分认识到教学材料对于自身的意义和价值。
    •营造一种开放、积极的学习氛围。
    •让学生感觉到自己是这个学习团体中的重要成员。 
    1.满足学生的需求。如果课堂上促进学生学习的动力能够满足他们选修这门课的目的，那么，学生会取得最佳学习效果。学生参加该课程的学习可能是为了满足以下一些需求：完成某项具体任务；寻求新的经历；完善自身的技能；战胜挑战；获得能力；获得成功；与他人交流，获得参与感。这些需求若能得到满足将会对学生很有意义，因为这对学生学习的激励作用比分数更为有效。因此，你可根据这些需求来设计作业、课堂活动以及讨论问题。
    2.让学生成主动的学习参与者。学生常常在操作、写作、设计、创造以及解决问题的过程中学到知识。被动的学习会减弱学生的学习兴趣和好奇心。因此，教师要提问。如果你要以采取提问的方式，就不要直接告诉他们你要讲的内容。鼓励学生寻找解决问题的方法，或对实验结果进行猜测，组织小组学习。
一、采取积极的教学行为，增强学生的学习动机
    1.对学生寄予高而实际的期望。
教师的期望对学生的行为有较强的影响力。如果你的行为表现出你对学生的积极性、努力程度以及学习兴趣的期望，他们往往更有可能达到你的期望。因此，当你的布置作业、讲课、引导讨论或批发试卷时，要对学生寄予实际的期望。所谓“实际的”期望是指你为他们设定的标准足以激励学生做到最好，但不要过高，否则学生会因为要费力地达到过高的期望而不可避免地感到恼怒。要使学生产生成就的动机，就要使他们相信自己是能够获得成功的。这就意味着你需尽早为他们提供成功的机会。
    2.帮助学生自己树立可实现的目标。学生如果不能达到不切实际的目标，就会感到失望、恼怒。应鼓励学生持续努力，不要只看重某一次考试或作业的成绩。鼓励学生自己评改作业，分析自身优势，克服自身缺点，帮助他们对自己的进步进行评估。例如，可以要求学生针对某一次或两次作业填写自我评估表。
3.激励学生自我勉励。不要表露强调教师权威地位或外在奖励的信息。不要说：“我要求”，“你们必须”等，而应该强调：“我认为你自己可以......”，或者“我对你的想法比较有兴趣。” 
二、设计有效的课程结构，增强学生的学习动机
    1.从学生的能力和兴趣出发。了解学生选修该课程的原因、对课程的想法以及他们的期望。然后，根据他们的兴趣和经历设计例证、案例分析或作业。例如，一位化学教授在上课时抽出一部分时间讨论了化学对解决环境问题所起的作用。你还可以向学生说明这门课程的内容和目标对帮助他们实现自身的教育、职业或个人发展目标有什么作用。
    2.变换教学方法。变化能够重新吸引学生参与学习并再次激发他们的学习动机。因此，在教学中应打破常规，运用不同的教学方法：分角色表演、辩论、集体讨论、演示、案例分析、视听教学、嘉宾讲课，或者小组学习。 
    3.不要用分数吓唬学生。用低分吓唬学生也许会促使部分学生努力学习，但其他学生则有可能进行学术欺骗，为迟做作业找借口，或者采取其他不利的行为。 
三、对学生的作业进行反馈，调动学生的学习积极性
    1.尽快给学生反馈意见。及时返还试卷和论文，公开、及时地对他们的成功给予奖励。给学生一些暗示，让他们了解自己的成绩并懂得如何提高自己。奖励的形式可以是很简单地说学生的回答很好，同时暗示为什么认为这个回答好，也可以公开发言者的姓名：“查理关于污染的观点确实综合了我们一直在讨论的观点。”
    2.对成绩给予奖励。肯定与否定的评价都会影响学习积极性，但研究一致证明，肯定的评价和成功会给学生带来更大的影响。表扬能够树立学生的自信心，增强他们的能力和自尊心。即使他的成果很少，也要对他们真诚努力表示肯定。如果学生的表现很差，要让他们知道你相信他们能够随着时间的推进而进步乃至成功。