一：让学生始终保持“心动”状态。快乐是开启兴趣的钥匙，通过分享快乐，人们彼此之间更为亲近，灵敏度与学习的热情也随之而来，有了这些基础，才可以进行更进一步、更耐人寻味的教学活动。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中。
    二：教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹，通过读读写写，讲讲练练，把知识传授给学生，这样做，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
    三：广泛听取学生的意见，和学生一起设计课堂，一起讨论，一起动手实践，一起参与表演和游戏，课堂气氛轻松活泼，学生“亲其师信其道”，当然就乐于学。俗话说：“教学有法，教无定法”，新课标的实施促使我们在吸取传统教法精华的基础上，摒弃陈规陋习，追求不断创新。在课改路上，让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让学习更精彩。
    四：课堂提问要有一定的趣味性，数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然无味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维，所以教师需要有热情和激情，寻找数学与实际生活中的联系点。如在“等差数列求和公式”中，可先讲一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯在小学读书时，老师出了一道算术题“1＋2＋3＋……＋100＝？”教师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数地挨个相加呢。那么高斯是用什么方法解得这样快呢？这时学生就会出现惊疑，产生出一种强烈的探究反响，对等差数列的求和公式产生浓厚的兴趣，解决这个问题的积极性就会高涨，教学效果当然就大不一样。及在讲解指数函数时，为了能让学生深刻体会其增长速度，教师可以给学生讲解本章节前的那个故事，使学生更有兴趣学习指数函数。
    因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学提问的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。