3月26日,由山东半岛高中联盟学校组织的英语同课异构教研活动在威海一中举行。本次活动旨在共同探讨英语教学中的重点、难点、热点问题，以展现不同的教学理念、教学思想和教学风格，做到资源共享，优势互补，整体提升英语教师的教学研究水平，促进教师的专业发展，提高课堂效益。六位老师就《南极洲》一课，设计了不同的教学思路并且把它付诸于课堂。一天的课下来，受益匪浅。
    威海一中王钰老师的课目标设计合理，注重英语阅读技巧的传授，主要从找到文章的主题句方面给学生一个大的框架概念。对文章的升华方面，主要在于对于南极洲条约的讨论上。王老师从正反两个方面设置了问题，学生对于南极洲的保护这个话题会有很好的理解。另外一个亮点是王钰老师第一次把自我评价这个环节引入到我们的课堂教学中，虽然做得比较粗糙一些，但是给我们很多的启示，我们是否可以用某种表格的形式让学生自己对每节课的表现也进行一个简单的总结？以何种形式？当然一中的教学很模式化，我们从中看到的只是照搬照套，看不出任何的新意，这也是我们值得思考的问题。
    青岛二中的刘彧老师由几个缺损的图片导入，让学生猜测一下这是什么动物，一下就抓住学生的兴趣。并且本节课用一个词来形容就是水到渠成。环节之间的过渡很是巧妙，文章的处理既有深度，又有梯度，并且最大程度的保证了对于文章的理解不是停留在表面，阅读技巧的传授也体现在每时每刻。关键词的提炼和把握对于学生很好的掌握文章大意是一个很好的工具，同时又通过更深层次的问题来完成了理解文章。
    日照一中的刘爽老师的课和我们平时的阅读课思路不太一样。个人认为没有太多的可取之处。相反的，我们可以考察一些无效的环节来达到我们的有效课堂。比如，对于单词的考察没有任何的语境，讨论问题没有铺垫，没有要求，没有范围，这些在我们的课堂教学中都应该避免。
    潍坊一中殷培玲老师的课自认为可取之处有二。一是在调动学生的原有的对于南极洲的知识储备上，通过一个小的测试的方式调动了学生的积极性。学生还是喜欢挑战的。二是分组讨论的问题不是老师提前设定的，而是小组讨论，自主设定问题，然后可以让别的组的同学回答，甚至抢答。这种把课堂真正的还给学生的做法值得我们借鉴，当然，我们也要看到问题，比如说学生设计问题比较表面，不能深入的挖掘文章的主题等等，都需要我们在课堂中注意。
    烟台二中的迟艳昕老师的课导入自然，从一段关于企鹅的视频很自然的导入了他们的居住地—南极。又通过另外一问题，当你想到南极时，你会想到哪些动物植物，调动了学生对于南极洲的原来的知识储备。对于科普知识的渗透是很随意的，比如当你站在南极的时候，所有的方面都是南等等。课文的处理很有条理，并且重点突出，挖掘深入。分析文章的时候注意让学生回到文章里找到一些key words，这一点和我们高考中对于四节提的考察可以穿在一起。最后通过True or Faulse 有一次检查了学生对文章的理解。对于课文影响学生理解的单词，没有给出汉语意思，而是通过另外一些贴近学生实际的句子，又进行了一次渗透，保证他们理解。
    淄博一中王勇红老师的课目标设置合理。通过一段很活泼的视频导入文章。然后提出了一个很能调动学生胃口的问题：我们为什么称南极洲是最后一个洲?一下导入文章。对于方法的渗透始终。从找主题句到回到文章定位句子，以及后面的写作指导。设提贴近学生的实际，比如在最后的讨论环节，有两个讨论话题学生可以从中选择。当然，也有一些东西流于形式，比如说老师代劳的总结，小 组合作等等。
   总之，从这次活动中学会了很多，希望继续有机会听到更多更好的课。