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【课标及考纲要求】
第2条：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
第6条：学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
【教材分析】
本文为自读篇目，选自《人与国家》，作者傅国涌，当代作家。
【学情分析】
学生对文本的理解与深入、个性化解读，可以通过研读自读篇目，得以进一步实现。
【学习目标】
1. 解读华盛顿的选择，理解其选择的重要意义。
2. 深入体味华盛顿非凡的人格魅力。
【教学重点】
解读华盛顿的选择，理解其选择的重要意义。
【教学难点】
深入体味华盛顿非凡的人格魅力。
【教学方法】
诵读梳理 探究思考
【情趣点】
语言美、思想美、情感美
【易错点】
写作特点
【应用点】
现代文阅读
【学法指导】
自学探究、思考鉴赏
【教学过程】
第一课时（预习）
一、导入新课
谁是自由女神的第一个保护神？从弗农山庄，走来一位老人，他将独立宣言在美国奏响。 独立，宣言，为了祖国。时间轻轻走过，历史的瞬间却永远定格，定格在他披坚执锐、毅然决然的人生选择中。他，就是美国总统……乔治·华盛顿。今天，我们一起学习傅国涌《华盛顿的选择》，走进这位伟人。
二、自读文本，勾画、梳理字词
三、再读文本，思考：
华盛顿的选择是什么？
这种选择体现了他怎样的精神品质？
这片文章写作上有怎样的特点？
第二课时
活动设计
1、华盛顿印象：
①学生说说自己所知道的华盛顿。
教师补充：华盛顿家的后院有棵小樱桃树，这是他父亲的心爱之物。有一天，华盛顿在玩耍的时候，用斧头将这棵樱桃树砍掉了。父亲回来后生气，厉声问道：“谁砍掉了我的小樱桃树？”华盛顿思索了半天，站出来说：“是我砍掉的。”父亲摸着他的头说：“承认错误是英雄行为，你的诚实要比一千棵樱桃树还有价值。”童年的华盛顿就具有诚实的品性。
②出示华盛顿生平及画像。
华盛顿生平：
乔治·华盛顿是美国第一任总统，是美国的国父。他
教师总结：华盛顿一生的经历，是奋斗的一生，是一步步地走向了他人生的辉煌。
2、我读华盛顿
①文章的标题是“华盛顿的选择”，那么文中华盛顿作了什么选择？（ 要求：学生快速浏览课文，用自己的语言概括华盛顿的选择。注意文章的时间观念。）
学生回答。
教师明确：
1776---1783----1787-----1789------1796-----1799
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从1776年，华盛顿在无一兵一卒的情况下，接受军权，领导美国人民经过八年独立战争，建立了独立、自由的美利坚合众国。这时他威名大振，却选择了交出军权，过起了平民生活。1789年他又成功主持制定了宪法，至1796年连任两届总统。这时他又作出了一个选择，拒绝连任， 重新回到自己的庄园，过起平民生活。这就是华盛顿的选择：临危受命，功成身退。
②对于华盛顿的选择，哪一处、哪一句最能打动你？
（学生找出具体的文字进行品读。）
多媒体展示：“这个时候战功赫赫的华盛顿无疑是举国上下最有威望的人，但他谢绝了黄袍加身的提议，功成身退，平静地回到自己的庄园 ，过起独立 战争以前的生活。”
----- ----从中看出华盛顿态度坚决，不慕名利，读来让人顿生敬慕之情。
文章第四段：感情真挚、浓郁，这正是华盛顿不贪恋权力，只为追求“生命、自由、幸福“这一高尚目标的精神感染而发出的肺腑之言。
“我秉持正直的热忱，献身效劳国家已经45栽，我希望因为能力薄弱而犯的过失，会随着我不久长眠地下而湮没无闻。“
------------在取得伟大攻绩的情况下，华盛顿依然保持了一位伟人的谦逊风范。
“由于受到强烈的爱国之情的激励-----这种感情对于一个视祖国为自己及历代祖先的故土的人来说，是很自然的----我怀着欢欣的期待心情，指望在我切盼实现的退休之后，能与同胞们愉快地分享自由政府治下完善法律的温暖----这是我一直衷心向往的目标，并且我相信，这也是我们相互关怀，共同努力和赴汤蹈火的理想报酬。”
--------对国家的爱，对国家未来的一种美好憧憬，一种高度的责任感。
教师总结：华盛顿在田园生活与政权之间的选择令我们感动、折服。不管是总统位置上的华盛顿，还是平民身份的华盛顿，他从未停歇过，忙兴亡发展，忙作个好公民。1798年，华盛顿已经卸任，这时发生了美法冲突，亚当斯请他再度出山，华盛顿“位卑未敢忘忧国”，于是世人又看到一个66岁“捐躯赴国难，视死湖忽如归”的老人披挂上阵。平民华盛顿又给了我们平凡中的伟大。正像同学们体会到的，华盛顿的选择，体现了他淡泊名利，谦逊，高度责任感的品质，这些都源于他心系祖国，以天下为己任 的高尚品质。
3、走进华盛顿
伟人已去，但典范仍在，馨香长存.他的名字被命名为美国首都，他的肖像上了邮票，美国舰艇经过他的故居，都向其致以军人的敬礼。穿越时空的隧道，你和这位伟人相遇了，你想对他说些什么？
以“华盛顿，我想对您说。。。。。”为开头。
（旨在让学生表达对华盛顿的钦佩、敬仰之情。运用两种修辞手法。）
多媒体展示：华盛顿，我想对您说。您的选择，如同夜空中的星星，熠熠生辉；您的选择，如同秋日里的菊花，芬芳永存；您的选择，如同高山上的松柏，志洁高远。永恒的瞬间，瞬间的永恒，您的选择比一个王国还伟大。您，不朽！
第三课时
一、拓展思维：
以天下为己任的人物
（目的在于确立学生的人生观，价值观。）
华盛顿的风范确实感动了我们。因为华盛顿不仅属于美国，也属于世界。人们常这样说，一个伟人就是人类历史的一座丰碑。他不仅提升了所有自己同时代的人，而且也提长了后来者。他的人格如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。他的选择昭示着一种永恒。
人类社会之所以存在希望，就是因为每当艰难时，总有心系天下的先驱掏出燃烧的心，照亮前行的路。古今中外，多少这样的人物让我们铭记至今？
提问学生，学生回答：屈原、杜甫、林则徐、鲁迅、周恩来等。
教师师总结：（展示图片）
有为人类解放事业而奋斗终身的马克思；
有行走在苦难间的特蕾莎女士；
有长太息以掩涕兮，哀民生之多艰的屈原；
有常思奋不顾身而殉国家之急的司马迁；
有苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的林则徐；
有为中华崛起而读书的周恩来；
有指点江山，激扬文字的毛泽东；
有发出“这一湾浅浅的海峡是我们最大的乡愁，最大的国殇”的温家宝总理；
有资助百名贫困生的李瑞环同志；
。。。。。。。。。。。
正是有了这些人，我们才记住了历史。每每想起。心头振奋。“我不怀天下谁怀天下？”前几年北大提出“从我做起，从小事做起，从身边事做起”，劝诫学生不要眼高手低 ，要做大事，首先学会做小事，立志将来做大事，做天下之事。这其实与心怀天下是一致的。人生总要面对许多次、许多种选择，你会怎样做？
学生回答。
教师总结：
只要人格高尚，只要心系祖国，平凡的人和伟大的人一样，受人敬仰。看来，古人的那句话永远不会过时，永远鞭策着我们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。我们用一句话进行共勉：
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平。
二、总结本文写作特点
三、概述、积累写作素材——“华盛顿”
作业
课后继续搜寻“以天下为己任”的人物事迹，积累素材。
附板书设计
淡泊名利
谦 逊 --------------- 心系祖国
以天下为己任
高度责任感
教学反思：